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                      幼兒園環境創設應該遵循哪些原則
                      時間:2019-03-19  瀏覽:2297 次

                      幼兒園環境具有兒童性、教育性、互動性、開放性、激勵性的特點
                      (1)兒童性
                      幼兒園是兒童生活、學習、發展的重要場所,良好的幼兒園環境所蘊含的要素應包含充滿童心、童趣,即應符合兒童的認知特點和規律、符合兒童的審美標準、有利于促進兒童發展。首先,環境的空間布局、色彩搭配和物品材料等,應樂于讓幼兒接受,能吸引幼兒的關注,激發其審美情感、探索興趣和學習的欲望。特別是物品材料應易于幼兒操作,使幼兒動手、動腦相結合。其次,環境的空間布置內容應盡可能來源于兒童生活、來自兒童創作、反映兒童世界。無論是對生活和學習經驗的梳理,對身邊事物的觀察,還是繪畫、手工、繪本等作品,都應首先選擇那些充滿稚趣而純真的作品。


                      (2)教育性

                      包括物質環境的認知引導,也包括精神環境的潛移默化。幼兒園環境是教育的場所,應把教育目的和要求有機融合其中,讓物質環境充滿認知元素,讓精神環境促進幼兒良好個性品質的形成,使幼兒園中有形的、無形的資源都成為重要的教育資源。如,物質環境方面,教育環境的空間、內容、材料等應隨著幼兒的發展進步而變化,這種變化不是跳躍的、搖擺的、無序的,而是根據幼兒的學習與成長需要、教育主題進展而適時調整的;精神環境方面,教師的關愛態度和聞名言行、有效的師幼互動、良好的人際氛圍和園本文化等,都應對幼兒產生積極影響。總之,教師應在觀察和了解兒童的基礎上,有目的、有計劃地對幼兒園物質環境、精神環境不斷調適,使環境充分發揮育人作用。
                      (3)互動性
                      幼兒園環境成為教育資源的過程也是師生互動的過程。互動性是指教育環境中教師、幼兒、環境、材料等因素相輔相成、相互作用、相互結合,既不是老師的高控高壓,也不是幼兒的無序隨性。教師參與環境的方式有時是顯性的、直接的、有聲的,有時是隱形的、間接的、無聲的,但無論何種形式都必須滲透教師理性的思考,反應教師的專業化水平。幼兒參與環境主要體現在能夠及時關注環境中的變化,愿意操作、擺弄、運用環境中的各種資源,能夠按照要求完成任務。例如選擇小組、確定合作伙伴、收集資料、記錄自己的意見,遵守集體活動秩序和自主活動規則進行活動,用自己的方式展示經驗與發現等。


                      (4)開放性

                      幼兒園的教育不僅僅是幼兒園內部資源的開發和利用,還應該本著開放的原則,將可利用的幼兒園內外的教育等資源充分利用起來、通過開展豐富多彩、扎實有效的社會實踐活動、幼兒園的家庭教育活動和家園合作活動,豐富幼兒園學習內容和生活內容。
                      (5)激勵性
                      主要指向幼兒園環境具有尊重與關愛、包容與接納、支持與激勵的特點。精神環境也稱心理環境,其核心內容主要體現在人際之間的尊重、信任和鼓勵。幼兒園的精神環境應讓教職員工以及幼兒在一種寬松、安全的心態下有序地融入保教活動,激發教職員工和幼兒的積極情感,增強其自信心,支持其發展,促進其心理健康。其中,良好而有效的師幼關系,是幼兒園精神環境的重要內容。教師應平等地對待每一個,給予幼兒充分地尊重與關愛、包容與接納、支持與激勵。

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